В Московском государственном университете экономики, статистики и информатики (МЭСИ) недавно прошла первая Всероссийская конференция “E-Learning@Россия”. Подобные форумы регулярно проводятся в США, странах Европы, Азии, Африки и собирают ведущие мировые ИT-компании и университеты, занимающиеся вопросами электронного обучения. В работе российской конференции приняли участие более 300 человек, в том числе гости из США, Южной Кореи, Армении, Белоруссии. Организаторами встречи выступили Минобрнауки РФ, Комитет Госдумы по образованию, Экспертный совет по электронному обучению и информационным технологиям в образовании при Госдуме.
Открыла конференцию заместитель председателя Государственной Думы Светлана Журова. Она акцентировала внимание участников на проблемах, которые помогает решить дистанционное образование. Новые технологии дают возможность получать знания жителям самых удаленных регионов страны, в том числе детям-инвалидам. В эпоху беспрецедентного прироста информации необходимы способы ускоренного получения знаний, и тут e-learning незаменим. Кроме того, он позволяет гражданам существенно сократить затраты на образование. Светлана Журова отметила, что сегодня огромное количество информации ученики черпают из Интернета. Без учителя здесь не обойтись, его роль - структурировать знания, формировать систему.
Продолжил тему директор Департамента государственной политики в области образования Игорь Реморенко. Он привел данные исследования, проводимого Минобрнауки среди различных участников учебного процесса. Выводы неутешительны: уровень информационной компетентности учащихся выше, чем у преподавателей! Эта тенденция, по мнению представителя министерства, меняет структуру образовательного пространства: учитель перестает быть носителем знаний и технологий, а выступает скорее как организатор учебного процесса.
Игорь Реморенко определил и другие тенденции развития отечественного образования. Все они так или иначе связаны с информационными технологиями. В дошкольном образовании активно развиваются внешние сервисы для детей и их родителей: дополнительные образовательные услуги, консультации, электронные ресурсы, различное интерактивное оборудование. В школах обычной практикой становится использование внешних сервисов, блогов, форумов. На очереди - автоматизация процессов управления, электронных журналов, баз данных.
Информационные технологии все активнее применяются в профессиональном образовании: используются тренажеры, имитационные системы, виртуальные среды - все то, что воспроизводит конкретную профессиональную деятельность.
В кризисный и посткризисный периоды становится актуальной проблема непрерывного образования и его трансформации с учетом развития e-learning. Здесь мы по многим показателям отстаем от европейских стран. Опрос с участием людей от 25 до 55 лет показал: дополнительное образование в нашей стране получают 8% граждан, в Европейском союзе - 17%. Самообразованием в России занимаются 17,4% населения, в ЕС - 32,5%. Нарастить темпы развития этих секторов помогут вузы и технологии электронного обучения. Этому был посвящен доклад научного руководителя МЭСИ, президента Международного консорциума “Электронный университет” Владимира Тихомирова.
Как сообщил Владимир Павлович, в МЭСИ создана глобальная электронная система обучения (ГЭСО). Здесь каждое образовательное учреждение может создать свой персональный сайт для организации учебного процесса в электронной среде. МЭСИ предлагает себя в роли центра помощи университетам в продвижении e-learning. В университете уже функционирует 10-уровневая модель электронного обучения, включающая логический уровень, программное обеспечение, систему управления, систему мотивации и так далее. По словам В.Тихомирова, e-learning дает возможность университетам интегрировать вокруг себя множество других учебных заведений, входить в международные образовательные сети. Все это позволяет вузу стать центром электронного обучения в регионе, инновационным научно-образовательным комплексом и эффективно работать в условиях информационного общества.
О развитии нормативно-правовой базы электронного обучения в России говорил на конференции заместитель председателя Комитета ГД по образованию Олег Смолин. Сегодня законодательство находится фактически на стадии 2002 года. По разным рейтингам электронного обучения, Россия занимает 70-80-е места в мире. В числе лидеров - Южная Корея. Там были приняты законы об электронном обучении, об индустрии электронного обучения и об индустрии знаний.
Об этом и многом другом рассказал профессор южно-корейского Университета Сунгьюнкван Дэ Джун Хван. В стране поддерживают e-learning на государственном уровне, и это позволило реализовать проект e-Cаmpus 2007, систему обучения для начальной и средней школы Cyber Home. Как приоритетный национальный проект утвержден u-Learning (всеобъемлющее, всепроникающее обучение) - вместе с u-Healthcare и u-City. Е-learning ознаменовал переход к u-Society, всеобъемлющему обществу, где взаимосвязаны люди и технологии. Е-learning трансформировался в многообещающий бизнес, объемы которого ежегодно растут на 8,2%. Общий бюджет e-learning в государственном секторе составил в 2008 году 167 млн долларов, в корпоративном - 812 млн долларов. Сегодня в Корее на основе закона о высшем образовании и закона о непрерывном образовании работают 18 виртуальных университетов. 77,5% “традиционных” университетов используют e-learning. В связи с изменением web-инструментария появляются системы нового поколения - e-learning 2.0.
Такая же ситуация в США. Здесь в процессе обучения активно используют вики, блоги, социальные сети, интерактивные обучающие инструменты: видеоконференции, streaming видео. Профессора Университета штата Аляска Наталья и Виктор Зингеры рассказали, что в США многим студентам при поступлении выдают карманный портативный компьютер, в котором уже содержится вся полезная информация, учебные материалы, расписание. E-learning в стране не противопоставляется “традиционному” обучению и не требует специальной нормативной базы - преподаватель вправе выбирать форму обучения самостоятельно.
Опыт развитых и развивающихся стран показывает: если Россия не пойдет тем же путем, мы отстанем в области не только образования, но и высоких технологий. Во избежание этого, по мнению участников конференции, необходимо в первую очередь внести изменения в законодательство. Они также считают важным создание национальной электронной системы опережающего обучения. Необходимо выделить в отдельную группу вузы, использующие электронные технологии, и дополнительно лицензировать для них программы транснационального образования. Стандарты третьего поколения для педагогических специальностей должны включить требования по использованию технологий и методик электронного обучения.
С материалами конференции можно ознакомиться на сайте www.q-conf.mesi.ru.
